Дорогие друзья, сегодня участник нашей рубрики "Мастера своего дела" Борисенко Татьяна Владимировна, воспитатель МБДОУ - детский сад № 424 г. Екатеринбурга Свердловской области, делится с нами полезным материалом об активизации познавательной деятельности старших дошкольников в образовательном процессе посредством применения информационно-коммуникационных технологий. Данный материал будет интересен педагогам ДОУ.
Краткий комментарий к статье от Татьяны Владимировны:
«Новизна опыта заключается в создании новой образовательной среды и развитие собственной преобразующей деятельности дошкольников, разработка моделей занятий с использованием информационно-коммуникационных технологий, подготовка методических материалов, методических рекомендаций»
Познавательного чтения…
В условиях интенсивного развития инновационных процессов в общественной, экономической, политической жизни страны возрастает роль образования, интеллектуального труда. Условием возникновения опыта стало улучшение материально-технической базы ДОУ и внедрение в педагогический процесс информационно-коммуникационных технологий. Уже на начальной ступени обучения педагог должен формировать у современного дошкольника элементарные навыки пользователя персонального компьютера, развивать умения работать с необходимыми в повседневной жизни вычислительными и информационными системами. В этом я вижу актуальность моей темы.
Профессор Г.К. Селевко в своей работе "Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств" предлагает создать информационно-коммуникационную среду для реализации данного подхода в учебном процессе. Информационно-коммуникационная среда - это совокупность условий, обеспечивающих осуществление деятельности пользователя с информационными ресурсами по сбору, обработке, транслированию, применению информации, а также информационное взаимодействие с другими пользователями с помощью интерактивных средств, информационных и коммуникационных технологий, взаимодействующих с ним как с субъектом информационного общения и личностью.
В содержание образования закладывается развитие новых процессуальных умений:
- самостоятельно заниматься своим обучением и получать нужную информацию;
- работать в группе и принимать решения;
- использовать новые технологии информационные и коммуникативные;
Существуют противоречия между социальным заказом государства и общества, которые ставят перед ДОУ задачу формирования человека, способного успешно адаптироваться в современном информационном обществе, и недостаточным уровнем использования ИКТ в ДОУ.
Выдвинутая мною гипотеза предполагает, что использование интерактивного комплекса и информационно-коммуникационных технологий обучения способствует активной, самостоятельной, творческой, практической деятельности старших дошкольников в образовательном процессе.
В условиях работы в дошкольном образовательном учреждении ведущими педагогическими идеями моего опыта стали:
- идея развивающего обучения;
- идея практико-ориентированного подхода;
- идея использования новых информационных технологий;
Информатизацию образовательного пространства ДОУ я рассматриваю как:
- использование ИКТ для решения психолого-педагогических целей образования.
Для достижения поставленной цели мною определены следующие задачи:
- Способствовать созданию информационно-коммуникационной среды;
- Формировать информационную культуру, информационную грамотность, информационную компетентность дошкольника;
- Повышение уровня обученности и качества знаний;
- Совершенствование интеллектуальных способностей дошкольников и положительный настрой к активной познавательной деятельности;
Еще А. Франс высказал мысль, что "Лучше усваиваются те знания, которые поглощаются с аппетитом". Я как педагог понимаю, что "Ребенок - это не сосуд, который надо наполнить знаниями, а факел, который надо зажечь".
В целях активизации образовательной деятельности, интеллектуального развития детей, повышения эффективности образовательного процесса и качества образования использую информационно-коммуникационные технологии, технологию развивающего обучения, ТРИЗ-технологию.
Новизна опыта заключается в создании новой образовательной среды и развитие собственной преобразующей деятельности дошкольников, разработка моделей занятий с использованием информационно-коммуникационных технологий, подготовка методических материалов, методических рекомендаций.
Планируя занятие с применением новых информационных технологий, соблюдаю дидактические требования, в соответствии с которыми:
- четко определяю педагогическую цель применения информационных технологий в учебном процессе;
- уточняю, где и когда буду использовать информационные технологии;
- согласовываю выбранное средство информационной технологии с другими техническими средствами обучения;
- учитываю специфику учебного материала, особенности своей группы, характер объяснения новой информации;
Метод проектов в сочетании с технологией ИКТ. Суть проектов заключается в самостоятельном освоении школьниками учебного материала и получении конкретного результата в виде конкретного продукта. Используемый мною метод проектов позволяет приблизить обучение, учебную деятельность школьников к решению практических задач, что сближает дошкольное образование с жизнью, делает процесс обучения активным и личностно значимым.
Методика работы над проектом:
◦ Подготовка детей к работе над проектом
◦ Выбор проблемы
◦ Сбор информации
◦ Разработка собственного варианта решения проблемы
◦ Реализация плана действий
◦ Подготовка к защите проекта
◦ Презентация проекта
◦ Рефлексия.
Формы организации занятий с использованием ИКТ:
Для контроля за уровнем знаний, умений и навыков, формирования активной, самостоятельной, творческой, практической деятельности старших дошкольников на уроках использую письменные, устные формы контроля, диктанты, тестовые задания, разноуровневые работы.
Качество конечного результата - это цена достижения результата детьми.
Отслеживание результатов помогает мне управлять качеством образования старших дошкольников:
1. Прежде всего, на основе мониторинга выстраиваю стратегию и тактику образовательной деятельности (от целей до результата), создаю комфортные условия обучения для активизации образовательной деятельности старших дошкольников;
2. Применяемые диагностики позволяют мне управлять процессом обучения с учетом индивидуальных возможностей и способностей старших дошкольников;
3. Диагностика дает мне информацию и о качестве процесса обучения через применяемые технологии, методы и приемы организации учебного занятия;
4. Мониторинг позволяет:
- отслеживать результаты,
- сравнивать их,
- устанавливать динамику,
- находить причины повышения или снижения качества знаний, вновь
- ставить цель и идти к результату.
Таким образом, в результате применения ИКТ происходит личностное развитие дошкольников. Активизируется учебная деятельность детей. На занятиях наблюдается сосредоточенность детей, напряженная мыслительная деятельность, серьезная работа памяти и умение правильно и логично выражать свои мысли. Дети моей группы активны на занятиях: ребята сами учатся анализировать, делают выводы по изученной теме, обобщают, учатся логически мыслить. Дети целеустремленны, с высокоразвитыми общими способностями и эрудицией, готовые к самообразованию.
Перспективы:
- Развитие личностного потенциала ребенка: интеллектуального, творческого;
- Формирование информационной компетентности;
- Содействие самореализации дошкольника через участие в интеллектуальных, творческих конкурсах.